Livros e Artigos
PESQUISAS (COM) NARRATIVAS: A PRODUÇÃO DE SENTIDOS PARA EXPERIÊNCIAS DISCENTES E DOCENTES.
Adair Mendes Nacarati (Org.)
O rigor metodológico e analítico dos trabalhos reunidos neste livro,
organizado pela pesquisadora-professora Adair Mendes Nacarato,
com resultadosde pesquisas conduzidas por ela e pelos demais autores
vinculados ao HIFOPEM-CNPq – Grupo Histórias de Formação de Professores que Ensinam Matemática – , do qual ela é Líder na Universidade São Francisco.
A leitura dos textos nos dá a perceber que os autores pesquisadores-
professores do HIFOPEM, para além de ensinar matemática,
que assusta uma grande maioria dos mortais, também nos
ensinam a combinar lógicas, como fazem tão bem em Matemática,
enveredando pelas mais diversas vertentes da pesquisa qualitativa,
incluindo a pesquisa (auto)biográfica em Educação, espaço por onde
venho navegando nos últimos anos, e que Adair, jogando com as
palavras, demarca o de seu grupo: o da pesquisa (com)narrativa
COMO NOS TORNAMOS PESQUISADORES NARRATIVOS
Organizadores: Adair Mendes Nacarato, Jónata Ferreira de Moura
Esta obra é resultado de estudos e discussões ocorridas no grupo de pesquisa Histórias de Formação de Professores que Ensinam Matemática (Hifopem) nos doze anos de sua existência. O foco é a nossa constituição como pesquisadores narrativos a partir da participação no grupo. A coletânea consta de 16 capítulos e um capítulo final no qual elaboramos uma síntese reflexiva a partir dos textos produzidos, apontando indícios das potencialidades da colaboração e dos caminhos metodológicos por nós adotados para os modos de produzir pesquisas (com) narrativas.
O texto que tem como objetivo compreender a identidade narrativa de professoras da educação infantil, é assinado por Jónata Ferreira de Moura e Adair Mendes Nacarato e foi publicado na Revista Linguagens, Educação e Sociedade em maio de 2024.
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Um trabalho das doutorandas Natália Raquel Brisolla e Gisele Adriana Bassi publicado em Anais do VI Congresso Nacional de Formação de Professores e XVI Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, da UNESP. Tem como título “As contribuições de um grupo de pesquisa na formação de professoras-pesquisadoras”
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O texto que tem como objetivo problematizar as potencialidades da abordagem (auto)biográfica no fazer pesquisa, assim como os desafios que ainda enfrenta no tocante a sua validação teórico-metodológico, é assinado por Jónata Ferreira de Moura e foi publicado na Revista InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade em maio de 2024.
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Este artigo, fruto de uma pesquisa de doutorado, tomou como objeto de pesquisa as narrativas e os processos formativos de uma professora-pesquisadora de um 3º ano do Ensino Fundamental, numa instituição pública municipal de uma cidade do interior do estado de São Paulo, tendo como objetivo elucidar a presença da linguagem e dos conceitos matemáticos na produção de diferentes registros, trabalhados durante a circulação de ideias nas aulas de matemática. Utilizaram-se os dados registrados durante as tarefas propostas; a escrita de narrativas produzidas no diário de aprendizagem (Genimático) e no diário reflexivo da professora-pesquisadora; as videogravações; e fotografias. Na troca e construção de conceitos, as narrativas impulsionam os alunos a (re)significar e transformar seus escritos e sua oralidade, ocorrendo o letramento matemático de modo aberto e criativo a partir de narrativas orais e escritas. A concepção de narrativa pautou-se no embasamento teórico em Paul Ricoeur (1989, 2010), o de letramento nos estudos de Kleiman (1995, 2002, 2007) e a linguagem em Bakthin (2003, 2012).
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Este texto resulta de uma pesquisa de Iniciação Científica do Augustto, estudante do curso de Pedagogia, orientada pela Adair. Ele tem como foco a identidade profissional de professoras pedagogas atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Foram realizadas entrevistas narrativas com cinco professoras pedagogas. A análise aponta como as experiências vividas deixam marcas nos modos de conceber o ensino e a aprendizagem dos alunos; revela os desafios do início da docência e os modos de superá-los, contribuindo para a constituição identitária dessas professoras.
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No livro as autoras Selma Nascimento e Adair Mendes apresentam a pesquisa realizada com crianças de 4 e 5 anos em uma escola pública de Educação Infantil. A temática abordada é o processo de elaboração conceitual do conceito de tempo. Os objetivos da pesquisa foram: identificar os marcadores temporais que as crianças utilizam em suas falas e desenhos, identificar as noções de tempo explicitadas por elas em contextos planejados para discutir o tema e captar o movimento de circulação do vocabulário relativo ao tempo em sala de aula e observar a forma como as crianças vão se apropriando dele.
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https://www.mercado-de-letras.com.br/livro-mway.php?codid=898
O presente artigo tem como objetivo problematizar o uso das narrativas na produção de dados para discutir gêneros e sexualidades na trajetória de licenciandos/as e docentes em exercício. As investigações analisadas estão sendo desenvolvidas por integrantes do grupo de Histórias de Formação de Professores que Ensinam Matemática (Hifopem/USF) que tem uma ramificação no Programa de Pós-Graduação em Educação e Práticas Educativas da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e tratam das discussões sobre gêneros e sexualidades e a trajetória de vida e formação.
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Natália Raquel Brisolla Oliveira e Adair Mendes Nacarato traz um trabalho que visa compreender, a partir da narrativa de duas professoras que ensinam Matemática, a constituição de suas identidades.
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O Artigo foi elaborado a partir da dissertação de M.G.A. Castaño Silva, intitulada “A identidade profissional do professor que ensina Matemática no sistema carcerário”, defendida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade São Francisco, em 2023. O texto tem como objetivo evidenciar as potencialidades da Entrevista Narrativa como dispositivo de produção de dados de pesquisas e discutir suas potencialidades como instrumento de escuta de professores cujas práticas são invisibilizadas pelas políticas públicas.
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https://periodicos.puc-campinas.edu.br/reveducacao/article/view/12957/11761
Trata-se de um texto memorialístico em que a autora discute suas práticas de ensino de matemática a partir de narrativas (auto)biográficas produzidas por estudantes do curso de Pedagogia em que trabalha.
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https://lfeditorial.com.br/produto/interdisciplinaridade-educacao-matematica-e-curriculos-escolares/
Basta se cadastrar para baixar o pdf do e-book.
Tendo como organizador Jónata Ferreira de Moura o livro “A formação acadêmica de docentes que ensinam matemática escolar na educação brasileira”, traz um conjunto de capítulos importantíssimos seno um proeminente tema de pesquisa do campo da Educação e Educação Matemática dada sua relevância, tanto para a profissionalidade docente quanto para os processos de ensino e aprendizagem na educação básica.
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https://www.pacolivros.com.br/a-formacao-dos-professores-que-ensinam-matematica
As recentes reformas do Ensino Médio mudaram a configuração da oferta desta etapa da Educação Básica. O presente estudo tem como objetivo compreender como as experiências e relações estabelecidas no Ensino Médio de tempo integral participam na formação cidadã de alunos egressos do Ensino Médio.
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Apresentamos mais uma publicação do grupo com a organização dos membros Jónata Ferreira de Moura e Adair Mendes Nacarato. Nesta obra, o leitor conhecerá pesquisas realizadas no campo da Educação e da Educação Matemática envolvendo crianças, jovens, adultos, gestores e professores que atuam em diferentes níveis de ensino. A leitura dos textos que compõem esta coletânea certamente moverá o leitor ou a leitora a se identificar, em algum momento, entre o “eu” e o “outro”, com o olhar para a própria trajetória; a reviver os acontecimentos que deixaram marcas de experiências vividas e poderão ganhar novos significados e prospectar outros sentimentos e sonhos que não ficarão adormecidos. Este é o potencial da narrativa que nos permite experiências de leitura.
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Este texto refere-se a um estudo metanalítico que toma como corpus de análise três teses de doutorado, cujos autores são: professora de matemática, professor de matemática e coordenadora pedagógica da Educação Infantil. Os três pesquisadores produziram suas teses na modalidade biográfico-narrativa,e seus memoriais de formação perpassam todo o texto, entrecruzando-se com as histórias dos participantes da pesquisa. O estudo tem como objetivo buscar indícios narrativos de constituição profissional e de processos de reflexividade narrativa nos textos de tese desses autores. A análise foi realizada em três unidades temáticas que emergiram dos memoriais: a constituição profissional, o papel do outro nessa constituição e os processos de reflexividade narrativa. Os textos são marcados por processos de reflexividade narrativa e evidenciam a constituição dos pesquisadores; revelam, ainda, novos modos de produzir pesquisa em Educação.
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Esta pesquisa narrativa investigou as experiências com a matemática de futuros professores polivalentes, reveladas por meio de suas escritas (auto)biográficas em diários narrativos. O estudo utilizou diários narrativos de estudantes de Pedagogia de uma universidade federal, no componente curricular de Conteúdo e Metodologia do Ensino de Matemática. Os diários foram analisados narrativamente, criando tematizações que destacaram o papel do professor que ensinará matemática, a relação família-escola e a própria dinâmica escolar, revelando diversas culturas de aula. As narrativas dos participantes, em sua maioria, indicam um ensino de matemática pouco significativo e contextualizado. Esse cenário aponta para a necessidade de intervenções na formação inicial de professores, instituindo um espaço de escuta e reflexividade sobre suas próprias experiências. Concluiu-se que um ambiente formativo mais humano e dialogado, permeado por práticas de reflexividade, contribui para a construção de conhecimentos relevantes para uma prática pedagógica mais sensível, plural e significativa na Educação Básica.
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Apresentamos mais uma publicação de membros do grupo.
O presente texto tem como objetivo problematizar o currículo de um curso de Pedagogia de uma universidade federal do Nordeste brasileiro enquanto espaço de transgressão e resistência, a partir das narrativas biográficas de docentes gays. A pesquisa é do tipo biográfico-narrativa e de abordagem qualitativa. Fez-se uso de entrevista narrativa para a produção dos dados e análise na perspectiva enunciativo-discursiva bakhtiniana. As narrativas dos docentes apontaram que os currículos da Educação Básica provocam assujeitamentos e silenciamentos; entretanto, ao adentrarem no curso de Pedagogia, ocorre um movimento contrário, de (re)conhecimento de si e consequente encontro com temáticas que proporcionam experiências de problematização das posições hierárquicas e das discussões sobre as questões de gêneros e sexualidades e de suas próprias constituições enquanto sujeitos. Dessa forma, o currículo de Pedagogia que os docentes cursaram pode ser entendido como um espaço de subversões, resistências e transgressões.
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O presente artigo apresenta narrativas de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre gêneros, dialogadas com a perspectiva dos estudos queerdecolonial em interface com o papel do currículo nessas construções.
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O artigo é fruto da investigação de doutorado de Jónata Moura, na modalidade pesquisa-formação, realizada com 11 estudantes do curso de Pedagogia de uma universidade federal brasileira. O objetivo foi analisar o processo da escrita do memorial de formação e suas possíveis potencialidades na trajetória de (auto)formação acadêmica de estudantes de Pedagogia de uma universidade federal, com destaque para as possíveis marcas da matemática escolar.
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https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/10770
Este trabalho visa conhecer a percepção sobre a BNCC de cinco professores que ensinam matemática e compreender como eles analisam sua autonomia. Utilizou-se a entrevista narrativa para a produção de dados. O texto apoia-se nas perspectivas teóricas de José Contreras e Paulo Freire. Na análise compreensivo-interpretativa, buscou-se atribuir sentidos às vozes dos professores. Concluiu-se que não é possível estabelecer um ambiente de autonomia com a implementação de um documento prescritivo, normativo e nacional que impede o professor de exercer uma prática reflexiva e coletiva no seu contexto de trabalho.
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O estágio é um componente curricular obrigatório em cursos de licenciaturas, porém, em alguns programas de pós-graduação, o componente se faz presente como crédito obrigatório. E, nesse contexto, a primeira autora, como aluna de doutorado em Educação, pôde refletir e reavaliar sua prática docente na educação básica e os saberes necessários como uma futura professora de Ensino Superior. O presente trabalho tem por objetivo analisar a potência do estágio docente em um contexto de pós-graduação para o desenvolvimento profissional como docente na educação básica. Metodologicamente utilizam-se como fonte de dados as narrativas pedagógicas produzidas para a disciplina de Estágio Docente. Ao analisar as narrativas, foi possível vivenciar a potencialidade da escrita de si como possibilidade de (auto)formação e sua contribuição para o desenvolvimento profissional da professora-narradora. As narrativas pedagógicas permitiram dar sentido ao processo vivido nas aulas de observação de estágio, reconstruir uma versão de si, as relações com o outro e com o mundo, reverberando no desenvolvimento profissional e na identidade docente.
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